Les Galiléens
Un jour Galiléen – toujours Galiléens !
Les enfants qui passent par Galilée et y laissent une trace indélébile. Ils marquent nos mémoires, nos pratiques et permettent notre évolution quotidienne.
Attachants, enthousiastes, créatifs, joyeux, inventifs, rigolos, coquins, heureux, … bref, nos élèves sont riches en énergie.
Leurs profils, tous uniques, sont le coeur de notre diversité !!
Le profil de nos élèves.
Aucun profil type puisque tous les enfants peuvent y adhérer et tous auront un bénéfice à baigner dans ce mode éducatif car cette pédagogie s’inscrit dans un réel changement de paradigme éducatif.
Le concept est d’apporter à chaque enfant ce qu’il lui faut pour qu’il progresse !
Ainsi nous accueillons des enfants neurotypiques, neurodivergents, TSA, TDA/H, DYS.
Depuis 15 ans, notre prise en charge qualitative des enfants HP, notre cible initiale, a fait notre réputation. C’est grâce à cette expertise que nous avons pu étendre notre pratique aux autres profils.
Évaluation bienveillante et sans jugement
L’enfant est au départ évalué sans jugement afin de bien déterminer ses besoins et son fonctionnement dans les apprentissages.
Objectifs d’apprentissage clairement définis
Pour chaque cours, les objectifs sont clairement explicités afin que l’enfant se repère dans les apprentissages qu’on lui propose et pour qu’il puisse construire son socle solide de connaissances.
Compréhension et verbalisation des difficultés
Les nœuds que l’enfant rencontre dans ses apprentissages sont verbalisés afin qu’il puisse apprendre en conscience.
Synthèse des profils neuroatypiques
TND Trouble du Neurodéveloppement
Troubles précoces, ils regroupent différents troubles qui impactent le développement, les apprentissages, le comportement, l’autonomie et la vie quotidienne de l’élève.
- Possibilité de comorbidité
- Evaluation de la gêne quotidienne / du retard dans les apprentissages par comparaison à la norme
- Aménagements précoces et ciblés souhaitables
- Prise en compte de la dimension humaine (ressentis, anxiété, involontaire…)
Apprendre A APPRENDRE.
Ainsi, dans notre vision de l’éducation, tous les profils peuvent trouver leur place à Galilée.
En contrepartie, les élèves admis se doivent de :
Attention et sérieux sont de rigueur, en classe et à la maison, les revoirs doivent être faits.
Les professeurs sont très investis et suscitent systématiquement le dialogue avec l’enfant dans le but de répondre au mieux aux besoins de chacun.
Les parents ont également un rôle primordial dans cette collaboration éducative. Leur adhésion et leur implication induisent un vrai « partenariat scolaire ».
TSA
Trouble du Spectre de l’Autisme
- Difficultés de communication et d’interactions sociales
- Comportements et intérêts restreints
- Hypersensibilité sensorielle et émotionnelle (bruits, lumières, textures, etc.)
TLC
Troubles du Langage et de la Communication
- Difficultés en expression ou compréhension du langage oral
- Troubles de l’articulation ou de la fluence (bégaiement, débit)
- Atteinte de la communication sociale non verbale
DYS
Troubles des Apprentissages
- Dyslexie : difficultés persistantes en lecture et décodage
- Dysorthographie : troubles de l’orthographe et de l’expression écrite
- Dyscalculie : difficultés dans l’apprentissage du calcul et des mathématiques
Troubles Moteurs
Trouble du Développement de la Coordination
- Difficultés significatives dans la coordination des gestes fins et/ou globaux
- Atteinte potentielle de l’écriture, des gestes du quotidien, de la motricité globale
- Troubles de la programmation et de la séquence gestuelle
TDAH
Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité
- Inattention (difficultés de concentration, de mémoire de travail)
- Impulsivité comportementale
- Hyperactivité motrice ou mentale
TDI/TNC
Trouble du Développement Intellectuel et Neurocognitif
- Atteinte plus globale des fonctions cognitives (raisonnement, mémoire, adaptation)
- Apprentissages plus lents et nécessitant une approche progressive
- Difficultés potentielles dans les habiletés sociales et l’autonomie
Comprendre les besoins de chaque élève
Troubles des apprentissages ⇒ accompagnement adapté !
Certains élèves ont besoin d’un accompagnement spécifique pour… parvenir à s’en passer !
Dans une classe, chaque élève possède sa manière d’apprendre, de comprendre, de concevoir, de progresser, de mémoriser….
Et certains enfants peuvent rencontrer des difficultés liées à des troubles neurodéveloppementaux / à des troubles spécifiques des apprentissages / à un fonctionnement cognitif particulier.
Ces différences ne sont pas des obstacles infranchissables. Lorsqu’elles sont comprises et accompagnées correctement, elles permettent aux élèves de révéler leurs forces et de progresser. Une fois maîtrisées et donc dépassées, ces différences n’auront plus besoin d’un environnement adapté, seuls les aménagements préconisés seront encore, éventuellement, nécessaires.
Un établissement capable de s’adapter à ces profils particuliers est un lieu d’apprentissages scolaires dans lequel les rythmes et les besoins de chacun sont respectés dans le but, justement, de permettre à chaque élève de les maîtriser pour réintégrer le cursus majoritaire.
Des profils d’apprentissage variés
Le schéma présenté ci-dessus illustre différents profils que l’on peut rencontrer chez les élèves.
Certains peuvent présenter :
-
un trouble du spectre de l’autisme (TSA)
-
un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
-
un haut potentiel intellectuel (HPI)
-
une souffrance émotionnelle pouvant impacter la scolarité
- …
D’autres rencontrent des troubles spécifiques des apprentissages, encore souvent nommés troubles « dys ».
Et enfin, certains élèves ont tout simplement envie d’exprimer pleinement leurs potentiels !
Une classe est une forêt d’arbres différents
qui doivent apprendre à évoluer en symbiose.
Et pour que les architectes végétaux puissent faire fleurir tous ces arbres
en même temps, chacun d’eux possède son jardinier expert !
Vers quel spécialiste se tourner ?
Lorsqu’un enfant rencontre des difficultés scolaires persistantes, il peut être utile de consulter certains professionnels afin de mieux comprendre ses besoins.
Selon la situation, les parents peuvent être orientés vers :
-
un orthophoniste pour les difficultés de langage ou de lecture
-
un psychomotricien pour les troubles moteurs ou de coordination
-
un ergothérapeute pour l’adaptation des outils scolaires
-
un psychologue ou neuropsychologue pour l’évaluation du fonctionnement cognitif
-
un médecin généraliste pour un diagnostic global
Chaque spécialiste va agir comme un jardinier expert : il va aider l’élève à développer son potentiel dans les meilleures conditions.
Les troubles TND
Les troubles du neurodéveloppement regroupent plusieurs difficultés
-
la dyspraxie, qui touche la coordination et certains gestes nécessaires aux apprentissages
-
la dysgraphie, qui rend l’écriture difficile ou fatigante
- TSA, trouble du spectre de l’autisme, terme qui regroupe un ensemble de troubles neurobiologiques agissant sur le développement de personnes
- TDA/H, trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, s’exprime par des symptômes d’inattention associés ou non à des symptômes d’hyperactivité motrice et d’impulsivité. I
- TDL, trouble développemental du langage, anciennement connu sous les noms de dysphasie et de trouble primaire du langage, se caractérise par des difficultés de degrés variables qui interfèrent avec les activités de la vie quotidienne de façon importante.
Certains troubles spécifiques sont liés aux apprentissages scolaires :
-
la dyslexie, qui affecte l’apprentissage de la lecture
-
la dysorthographie, qui impacte l’orthographe et l’écriture
-
la dyscalculie, qui concerne la compréhension des nombres et du calcul
… plus connus et regroupés sous la détermination « DYS »!
Ces troubles n’empêchent pas les élèves de réussir. Ils nécessitent simplement des méthodes pédagogiques adaptées et parfois l’accompagnement de spécialistes.